Retour de vacances

Comme je l'avais promis dans mon article du mercredi 1er mai intitulé « Le 1er mai n'est pas une fête », je retrouve mes chers lecteurs ce 29 mai. Bien qu'une pause d'un mois puisse être considérée comme une occasion de se reposer, pour moi, cette interruption a été bien plus qu'un simple congé : ce fut l'occasion de combler un manque. En effet, j'ai dû m'éloigner de mes lecteurs pour célébrer la remise des diplômes universitaires de mes petits-enfants jumeaux.

Les conditions de notre pays se reflètent de différentes manières sur les diverses couches de la société. L'incertitude et les conditions défavorables dans lesquelles les politiques instables ont entraîné notre pays ont provoqué des déchirements au sein de ma famille, comme dans beaucoup d'autres. Lorsque mes petits-enfants sont nés dans un pays étranger et ont dû y poursuivre leurs études, le programme de remise des diplômes auquel j'ai assisté a suscité en moi un sentiment mêlé de tristesse et de joie.

Durant les premières années de la République, on s'efforçait de créer une ressource humaine précieuse en envoyant des étudiants à l'étranger. Il est douloureux de constater qu'alors que nous nous vantions d'un empire vieux de 600 ans, lorsque cet empire s'est effondré et qu'un nouvel État a été fondé à sa place, nous avons vu que les pays étrangers, dont nous nous vantions d'avoir conquis les terres, avaient travaillé et développé leur potentiel humain. À notre réveil, en constatant le fossé qui nous séparait d'eux, nous avons commencé à envoyer nos jeunes là-bas pour bénéficier, ne serait-ce qu'un peu, de leurs ressources en matière de formation. Malheureusement, cette situation se poursuit à toute vitesse, mais cette fois-ci, non pas sous forme d'envois volontaires, mais sous forme de fuite du pays. Lorsque notre principal produit d'exportation devient une ressource humaine qualifiée, la part des produits à haute intensité technologique dans nos exportations ne peut atteindre le niveau souhaité. Ce que je veux dire, c'est que notre obstination à pousser nos jeunes qualifiés vers l'étranger, conséquence de nos politiques absurdes et médiocres, assure également la poursuite de notre obstination à exporter des produits de mauvaise qualité. Contre quoi, et contre qui, ces politiques sont-elles menées !

La question de la « survie » (beka) est sur toutes les lèvres du camp au pouvoir. Mais si cette question de survie concerne le pays, comment se fait-il que nos jeunes, nos médecins et nos cadres formés partent à l'étranger, fuient ? Il faut alors réfléchir à la question de savoir à qui appartient réellement ce problème de survie dont on ne cesse de parler. Il me semble que la question de la survie ne concerne pas le pays, mais le personnel politique qui dirige le pays depuis plus de vingt ans et qui l'a conduit à l'état de délabrement actuel. C'est précisément parce que le pays a été plongé dans cet état déchirant au cours des vingt dernières années que le maintien au pouvoir est devenu une nécessité pour la survie de cette classe politique dirigeante. L'érosion du système judiciaire et les tentatives de démantèlement des fondements du pays ne visent pas tant à créer une nouvelle nation qu'à empêcher que des comptes soient demandés à cette classe politique.

Les deux dernières mesures décourageantes prises par l'équipe au pouvoir depuis plus de vingt ans sont utilisées avec une telle habileté, comme pour se masquer mutuellement, que l'on ne sait plus s'il faut s'attrister du massacre de nos jeunes par un programme éducatif réactionnaire ou du sort de nos amis les animaux, dits « à endormir », condamnés à un sommeil profond dont ils ne se réveilleront jamais ! En réalité, il s'agit d'une opération politique appliquée à des êtres différents et selon des processus différents, mais issue de la même trame. L'euthanasie des chiens est analogue à l'anesthésie cérébrale des jeunes. Le pouvoir politique, qui ne conçoit pas l'éducation comme un processus d'illumination, mais au contraire comme un processus de « voilage » des esprits, coupe les veines vitales du pays. Pensez-vous que le pouvoir politique ne s'en rende pas compte ?

Alors, pourquoi la classe politique inflige-t-elle une telle cruauté à notre pays ? Cette question ne peut être clarifiée et comprise que si l'on regarde la situation dans son ensemble. Le capitalisme, qui traverse une crise mondiale dont il ne peut sortir, doit extraire des ressources des pays périphériques comme la Turquie tout en concentrant les richesses au centre. À cette fin, les puissances centrales chargent les politiciens des économies périphériques de certaines missions. Dans ce contexte, le processus le plus efficace consiste à éroder les capacités cérébrales et intellectuelles des peuples soumis à une exploitation intense, afin de transformer la population en robots, tels des soldats de plomb. L'outil pour entraîner les peuples à la servitude est l'appauvrissement, et l'outil pour les robotiser est, au sens large, l'éducation. L'éducation est une question de discipline, mais la discipline souhaitée dans l'éducation ne concerne pas l'éducation scolastique et par cœur, mais une éducation critique ouverte à l'analyse et à l'interprétation. Ainsi, l'« imam-hatipisation » de l'éducation et le programme éducatif imposé d'en haut visent à créer, non pas des individus critiques, mais des individus qui obéissent aux ordres et agissent de manière dogmatique sans réfléchir, grâce à ce système éducatif scolastique et par cœur, dénué de toute philosophie.

Mais si un tel projet est visé, comment cela sert-il les objectifs de l'impérialisme ? Aujourd'hui, les réseaux de production englobent tous les pays concernés. Par exemple, un ordinateur ou une voiture de tourisme est produit en assemblant des pièces fabriquées dans différents pays avant d'être mis sur le marché. Bien que la valeur du produit soit enregistrée dans les revenus de différents pays, les parts nationales sont façonnées en fonction de la valeur des pièces intégrées au produit. Dans la production, la part la plus élevée revient à la technologie créée par la science. La valeur du produit augmente grâce à la technologie. Par conséquent, les pays qui maîtrisent la science et produisent de la technologie reçoivent une part plus importante de la valeur totale. En bref, les pays centraux occupent une place dans l'économie mondiale en produisant de la technologie, tandis que les pays périphériques y participent en se consacrant à la production et/ou aux travaux de réparation et d'entretien selon le projet qui leur est assigné, et ne peuvent obtenir qu'une part proportionnelle à cela. C'est ainsi que l'on est aligné dans la chaîne de production mondiale. L'éducation est donc façonnée en conséquence, tant dans les pays centraux que dans les pays périphériques.

C'est avec de telles pensées et le cœur serré que je me suis éloigné de vous pendant un mois, mais vous retrouver, chers lecteurs, m'a rendu heureux à nouveau.