À l'occasion de la Journée des enseignants, un manifeste pour une révolution éducative

« Partout où il existe une cause de développement, matériel ou spirituel, il faut un guide, un enseignant. »

J'ai emprunté la phrase d'introduction de cet article à une conversation avec le professeur Bilsay Kuruç, l'une des figures emblématiques de notre monde économique. Bonne Journée des enseignants du 24 novembre. Aux soldats, aux exécutants et aux défenseurs des révolutions des Lumières, aux enseignants de Mustafa Kemal, salutations. 

Alors que dans les premières années de la République, les enseignants étaient portés aux nues dans cette société, ils ont malheureusement été appauvris et victimes d'un assassinat de réputation, d'abord lentement, puis de plus en plus rapidement, sous l'effet des manœuvres de la contre-révolution.

Si le volet « révolution culturelle » de la révolution reste incomplet, la révolution elle-même reste inachevée. C'est le plus grand malheur qui ait frappé la Révolution républicaine et les révolutions des Lumières d'Atatürk.

Avec la manœuvre de la contre-révolution entamée dans les années 1945, les Instituts de village ont été fermés.

Dans le cadre de l'accord Fulbright, partie intégrante du plan Marshall, nous sommes passés sous la tutelle de l'impérialisme non seulement dans l'économie, mais aussi dans le système éducatif.

Après le 12 septembre, le système éducatif a été façonné selon la synthèse turco-islamique, conformément au projet de la Ceinture verte des États-Unis.

Enfin, depuis 22 ans sous l'ère de l'AKP, nous avons un système éducatif qui a commencé avec le slogan d'élever une « génération pieuse et rancunière » et qui recule chaque année davantage vers les ténèbres du Moyen Âge... Au cours des 22 dernières années, la composante « turque » de la synthèse turco-islamique a également été oubliée. En détruisant la conscience nationale, on cherche à détruire l'État-nation, et par la pauvreté et l'ignorance, on cherche à créer non pas des individus libres et exigeants, mais des sujets qui obéissent et se soumettent à tout ce qui leur est dit.

Ils ont d'abord abaissé la qualité des écoles formant les enseignants, puis la qualité et le niveau de toutes les écoles, de l'école primaire jusqu'aux universités. La violence exercée contre les élèves par des partisans sans mérite formés comme enseignants, par des imams introduits jusque dans les écoles maternelles et par des maîtres charlatans de confréries, a cessé d'être des incidents isolés pour devenir presque la norme. En fin de compte, nous avons commencé à vivre sous l'influence d'une ignorance organisée dans tous les domaines.

Comme le révèlent les tests PISA menés parmi les pays de l'OCDE, nous possédons un système éducatif où les élèves ne comprennent pas ce qu'ils lisent, ne savent pas s'exprimer, ne développent pas de compétences en résolution de problèmes et sont déconnectés de la pensée analytique.

Entre-temps, comme si les ravages causés à notre capital humain par le système éducatif ne suffisaient pas, ils forcent notre main-d'œuvre qualifiée à émigrer à l'étranger et détériorent notre structure démographique en ouvrant les portes à des millions de réfugiés non éduqués et sans qualification dont nous ignorons tout.

Ce système éducatif s'est manifesté par un effondrement moral dans la structure sociale et un effondrement institutionnel dans l'État. Son résultat dans l'économie a été un éloignement de la concurrence et de la productivité dans l'agriculture, l'industrie et le secteur des services. Nous pratiquons toujours une agriculture primitive. La part des produits industriels de haute technologie dans les exportations n'est que de 3 %.

En observant les réussites économiques de nombreux pays, nous constatons que ce que Gazi Mustafa Kemal Atatürk a fait dans le domaine de l'éducation au cours des premières années de la République, d'autres pays l'ont appliqué dans les années 1960 et 1980, obtenant ainsi de grands succès.

MANIFESTE POUR L'ÉDUCATION

Sans mener une révolution éducative profonde, il est impossible d'atteindre la paix dans la vie sociale et la prospérité dans le domaine économique.

Bien sûr, nous n'avons rien à proposer à ce gouvernement. Les décisions et les choix appartiennent aux partis politiques et aux électeurs. Sans tomber dans la nostalgie du passé, mais en nous inspirant des succès passés et des principes et révolutions de Gazi Mustafa Kemal Atatürk, nous devons nous préparer à une nouvelle révolution éducative.

Permettez-moi de vous présenter un bref résumé du Manifeste pour l'éducation que j'ai proposé dans mon livre « Paramètres d'usine pour le XXIe siècle / Contre-révolution dans l'économie » et que j'ai également rédigé avec mes amis dans la Feuille de route du Doğru Parti :

 Les politiques de changement structurel et de développement économique reposent sur cinq piliers fondamentaux.

1-     Éducation.

2-     Planification dans tous les domaines, notamment l'agriculture, l'industrie, l'urbanisation et la protection de l'environnement.

3-     Banque centrale indépendante et politiques monétaires…

4-     Politiques fiscales et budgétaires axées sur l'État social…

5-     Privatisation-nationalisation-reddition de comptes et création d'une structure transparente et participative…

Une éducation de qualité et gratuite est le devoir de l'État et le droit le plus fondamental du citoyen. Au cours des premières années de l'élan de révolution éducative et culturelle, les ressources allouées à l'éducation devraient être portées à 10 % du revenu national, puis se maintenir à deux points au-dessus de la moyenne de l'OCDE.

Notre atout économique le plus important est notre population jeune et notre main-d'œuvre. Une révolution éducative profonde, loin du par cœur, des superstitions et de la rancœur, qui enseigne la pensée analytique, donne un métier aux individus, forme des citoyens conscients et des individus libres, et renforce la conscience nationale par l'histoire, la langue et la géographie, est une priorité. Nous devons être prêts dans tous les domaines aux développements technologiques, à l'internalisation et au développement de la technologie, à l'industrie 5.0, à l'intelligence artificielle, à l'internet des objets et à l'exploration de données.  Conformément à ces principes, un programme éducatif adapté aux développements mondiaux et économiques doit être déterminé conjointement avec des scientifiques, des éducateurs, des planificateurs et les parties prenantes de l'économie.

En raison de la médiocrité du système éducatif actuel et des tentatives d'imposer la culture arabe à la nation turque, non seulement ceux qui sont en âge d'être scolarisés, mais aussi plusieurs générations précédentes ont grandi comme une génération perdue. Pour prévenir l'effondrement de la morale et de la conscience sociales, pour développer la conscience citoyenne, pour permettre aux citoyens sans métier d'en acquérir un, et pour augmenter la productivité dans l'agriculture et l'industrie, une révolution culturelle et éducative complète doit être lancée pour les générations ayant dépassé l'âge scolaire. Pour cela, en plus des écoles du ministère de l'Éducation nationale et des administrations locales, des projets similaires aux « Maisons du peuple » (Halk Evleri) des premières années de la République doivent être mis en œuvre dans les zones industrielles organisées et dans toutes les localités, des villages aux villes.

La profession d'enseignant doit être classée parmi les professions les plus attractives, comme ce fut le cas dans les premières années de la République. Le salaire moyen des enseignants doit être égalisé avec le salaire des députés (en tenant compte de l'ancienneté). (Dans cette proposition, outre les salaires des enseignants, les salaires des médecins, des juges et des procureurs seront également égalisés en moyenne avec le salaire des députés, en fonction de leur ancienneté. Bien entendu, il ne faut pas oublier que lorsque les cadres des enseignants et de la magistrature devront être soumis à une nouvelle formation, des sélections devront être effectuées.)   

La fermeture des universités inutiles et sans fonction, et la transformation des bâtiments de ces universités en écoles professionnelles doivent être assurées. Outre les réformes des programmes éducatifs, les principes fondamentaux suivants doivent être mis en œuvre.

L'État ne prête pas d'argent à ses étudiants, il leur accorde des bourses. L'éducation est gratuite, et des bourses non remboursables doivent être fournies aux étudiants en âge universitaire.

Une alimentation saine pour tous les élèves en âge de scolarité primaire est de la responsabilité de l'État. Pour que les élèves puissent s'alimenter sainement et consommer suffisamment de protéines, de légumes et de fruits, un petit-déjeuner et un déjeuner gratuits doivent être fournis à tous les élèves.

Puisque toute l'infrastructure de télécommunications d'un pays est une propriété publique commune, les services d'internet mobile et fixe doivent être gratuits pour tous les élèves et enseignantset fournis à un tarif symbolique pour les autres segments. Des smartphones et des tablettes doivent être fournis aux étudiants gratuitement ou à des prix subventionnés, selon les ressources disponibles. 

Toutes les universités de fondation ouvertes par des confréries et des communautés, ainsi que les universités de fondation privées qui ne peuvent pas assurer la compétence académique, doivent être fermées. Les travaux des universitaires ayant obtenu des postes avec des carrières académiques douteuses dans les universités appartenant à des confréries et des communautés ainsi que dans les universités d'État doivent être examinés par un conseil scientifique indépendant, et tous les titres académiques obtenus par plagiat doivent être rendus publics et annulés. Tous les dortoirs appartenant à des communautés et des confréries doivent être saisis. Dans toutes les villes, avec la contribution des administrations locales, des dortoirs d'une capacité suffisante pour répondre aux besoins de logement des étudiants doivent être construits, et le petit-déjeuner et le dîner doivent y être fournis gratuitement.

LA NOUVELLE DYNAMIQUE DE L'URBANISATION

Nous ne pouvons pas créer des villes intégrant la production (industrie, agriculture, services), l'art, la science, le sport, l'architecture urbaine moderne, les espaces verts et des équipements sociaux pour tous les âges, des enfants aux retraités, par des contraintes imposées d'en haut. Le sujet relève de la responsabilité de la planification et de l'éducation des administrations locales. Mais le moteur de cela doit être la jeunesse. Les jeunes doivent également assumer des rôles de leadership dans la vie sociale des provinces et districts où ils vivent, particulièrement en Anatolie, et au sein des administrations locales. À cette fin, chaque année, au moins 100 000 élèves de terminale, à raison de 1 000  par province, doivent être envoyés dans des pays comme les pays européens, la Chine, la Russie, les républiques turques, la Corée et le Japon, pour apprendre une langue la première année et suivre leur dernière année de lycée la deuxième année.

De même, chaque année, au moins 200 jeunes diplômés du lycée par province, soit un total de 20 000, doivent être envoyés dans des pays comme les États-Unis, les pays européens, la Chine, la Russie, les républiques turques, la Corée et le Japon, avec une bourse complète pour des études universitaires dans la branche de leur choix. Lorsque ces étudiants termineront leurs études et retourneront dans le pays, ils devront être employés dans leurs propres provinces avec un bon salaire pendant au moins 5 ans.

De même, 5 000 étudiants au total, à raison d'au moins 50 par province, doivent être envoyés dans des pays comme les États-Unis, les pays européens, la Chine, la Russie et le Japon pour y effectuer un doctorat.

Peu de temps après la mise en œuvre de ce projet, dans toutes les localités d'Anatolie, des milliers de jeunes ayant vu et connu le monde auront le pouvoir d'orienter l'urbanisme, les espaces verts, les espaces sociaux et artistiques, ainsi que la vie artistique et sociale de ces localités. Cette structure créera également une force d'attraction pour une migration inverse des grandes villes vers l'Anatolie.

AVEC GRATITUDE ENVERS NOS ENSEIGNANTS…

Le 24 novembre 1928 est le jour où, par décision du Conseil des ministres publiée au Journal officiel, Gazi Mustafa Kemal Atatürk a reçu le titre de « Maître enseignant des Écoles de la nation ». Je suis membre d'une famille d'enseignants sur deux générations.

À l'occasion de la Journée des enseignants, je commémore avec gratitude tous les enseignants qui ont contribué à ma formation, ainsi que mon grand-père, vétéran de la guerre d'Indépendance, feu Sait Köyatası, mon défunt père, l'enseignant Rüçhan Köyatası, ma défunte mère, l'enseignante Vedia Köyatası, ma défunte tante, l'enseignante Rayegan Köyatası, et je souhaite santé et bien-être à mon autre tante, l'enseignante Ayten Köyatası Bayrak, en lui exprimant ma reconnaissance.

Lorsqu'on parle de l'élan éducatif de la République, je commémore également avec gratitude les premiers ministres de l'Éducation nationale : Vasıf Çınar (1924), Mustafa Necati (1925-29), Reşit Galip (1932-1933), Saffet Arıkan (1935-38), Hasan Ali Yücel (1938-1946), ainsi que l'architecte et exécutant le plus important de la révolution éducative, le directeur général de l'enseignement primaire İsmail Hakkı Tonguç, connu dans le milieu éducatif sous le nom de « Père Tonguç ».