Le conte de la production à haute valeur ajoutée

Commençons cet article par une phrase tirée du rapport de l'OCDE sur la Turquie d'avril 2025, et examinons les manifestations des lycéens pour tenter de comprendre la racine du problème.

« Le taux de haute technologie dans la production est quasi inexistant. Les secteurs de technologie intermédiaire doivent se spécialiser et passer à la production de biens à haute valeur ajoutée afin de créer un avantage concurrentiel sur les marchés internationaux. Pour cela, il est impératif d'encourager l'innovation par la coopération entre la recherche et les entreprises. Un autre domaine de réforme structurelle est l'éducation.  Une réforme de l'éducation visant à améliorer les compétences de la main-d'œuvre est nécessaire »

Nous rencontrons des phrases similaires dans toutes les études menées pour accroître la prospérité économique et enrichir la société en Turquie. J'attends de ceux qui font ces suggestions, et d'autres semblables, qu'ils mettent l'accent sur la question de l'éducation avec force et en entrant dans les détails.   

Sans éducation ni planification, il ne peut y avoir d'agriculture productive, ni d'industrie efficace à haute valeur ajoutée, ni d'économie compétitive. 

Ils ont fermé l'Organisation de planification de l'État. Ils ont utilisé les incitations uniquement pour enrichir leurs partisans. Depuis longtemps, « Produisons à haute valeur ajoutée, encouragez-nous » c'est ce que j'ai demandé et continue de demander aux représentants des associations et organisations du secteur privé qui tiennent ces propos.  

« En 2021, le président a déclaré qu'il y avait un précepte religieux (nas). L'inflation et les taux d'intérêt évoluaient de pair à 19 %. L'inflation a grimpé jusqu'à 85 %, tandis que les taux d'intérêt ont chuté à 12 %. Pourquoi n'avez-vous pas investi dans des secteurs de haute technologie avec des taux d'intérêt aussi bas, voire inexistants ? Qui vous en a empêché ? »

Grâce à ces taux d'intérêt réels négatifs si élevés, vos profits ont explosé.  En prétextant que vous faisiez de « nouveaux investissements », vous n'avez pas payé d'impôts sur vos bénéfices records.  Alors que vous auriez dû payer un impôt sur les sociétés de 25 à 30 %, le taux effectif d'imposition des sociétés en Turquie est resté à 10 %. Certaines entreprises n'ont même pas payé un millième de leurs bénéfices en impôts. Pourquoi n'avez-vous pas investi dans des domaines de haute technologie et pourquoi avez-vous persisté dans les technologies faibles ou intermédiaires, ou dans l'immobilier ? »

De nombreuses excuses peuvent être inventées pour répondre à ces questions, tout comme des réponses raisonnables peuvent être apportées. Mais le problème fondamental est le suivant.  Les incitations distribuées sans plan cohérent ne servent à rien, elles ne font qu'enrichir les proches du pouvoir. 

PAS D'ÉCONOMIE SANS ÉDUCATION

La source fondamentale de la plupart des problèmes que nous rencontrons aujourd'hui est l'éducation.

La politique éducative du gouvernement, née de son allergie à Atatürk et à la République, est évidente. Pour élever une génération pieuse et rancunière, ils ont éloigné l'éducation de la science à tous les niveaux, de la maternelle à l'université.  

Faites des recherches sur YouTube. Alors qu'en Turquie, des cours de Coran sont dispensés à des enfants de 4 ans, quel type d'éducation est proposé aux enfants du même âge dans les écoles maternelles en Chine, en Finlande ou en Norvège ?

Ils avaient transformé une grande partie de l'enseignement secondaire en écoles Imam Hatip. Ils ont démantelé le corps enseignant des quelques lycées anatoliens restants et ont même jugé excessifs les établissements dits « écoles projets ». 

Ils rêvent d'élever une génération ignorante et rancunière, de créer une société qui obéit et prête allégeance à tout ce qui est dit. Pour cela, ils ont causé d'énormes dégâts dans l'éducation au cours des 22 dernières années. Mais ils ne pourront plus longtemps agir à l'encontre de l'esprit du temps.

D'abord les jeunes universitaires, puis les lycéens, font entendre des protestations bruyantes et intelligemment structurées.

L'enseignement est une affaire sérieuse. Un imam ne peut pas être enseignant.  La violence exercée contre les élèves par des partisans incompétents formés comme enseignants, par des imams introduits jusque dans les écoles maternelles et par des charlatans issus de confréries, a cessé d'être un phénomène isolé pour devenir presque la norme. Ne soyez pas surpris si, après les universités et les lycées, les élèves du primaire se joignent bientôt aux protestations.

 Avec les politiques économiques appliquées au cours des 22 dernières années, l'ensemble de la classe moyenne, qui représente 60 % de la population, est tombé sous le seuil de pauvreté.  Vingt pour cent de la population vit sous le seuil de pauvreté extrême et soixante pour cent sous le seuil de pauvreté. Pire encore, nous vivons une époque où les enfants vont à l'école le ventre vide. Les enfants et les jeunes  ne sont pas suffisamment nourris en protéines et en vitamines. Même parmi ceux qui ont eu la chance de recevoir une bonne éducation, tous les espoirs d'avenir ont été volés et obscurcis. 

ÉDUCATION ET CONTRE-RÉVOLUTION (1)

Alors que dans les premières années de la République, les enseignants étaient portés aux nues par la société, ils ont malheureusement été appauvris et victimes d'un assassinat de réputation, d'abord lentement, puis de plus en plus rapidement, sous l'effet des manœuvres de la contre-révolution.

Si le volet de la révolution culturelle manque à la révolution, celle-ci reste inachevée. C'est le plus grand malheur qui ait frappé la Révolution républicaine et les révolutions des Lumières d'Atatürk. 

Avec la manœuvre contre-révolutionnaire entamée dans les années 1945, la réforme agraire (l'attribution de terres aux agriculteurs) a été bloquée.   

La coalition qui a fait obstacle à la réforme agraire a également déclaré la guerre aux Instituts de village. Rappelons les éléments de cette coalition contre-révolutionnaire : les députés au sein du CHP qui tentaient de ressembler au Parti démocrate et qui constituaient la majorité, le dernier Premier ministre de la période du parti unique du CHP, Şemsettin Günaltay, le Parti démocrate, les grands propriétaires terriens, la classe marchande, les islamistes politiques, le chef d'état-major, le maréchal Fevzi Çakmak, et des cadres tels que le président de l'Assemblée de l'époque et héros de la guerre d'indépendance, Kazım Karabekir. Cette coalition contre-révolutionnaire a déclaré la guerre, à partir de 1946, aux Instituts de village créés le 17 avril 1940 et qui fonctionnaient pourtant très bien. 

İsmet İnönü n'a pas pu empêcher les députés de son propre parti de faire partie de cette alliance ; il a démis de ses fonctions le 5 août 1946 le ministre de l'Éducation nationale Hasan Ali Yücel, qui soutenait fortement les Instituts de village, et a nommé à sa place Reşat Şemsettin Sirer, aux penchants nazis, au poste de ministre de l'Éducation nationale. Sa première mesure fut de démettre de ses fonctions le père des Instituts de village, le directeur général de l'enseignement secondaire İsmail Hakkı Tonguç, pour le nommer professeur de dessin et d'artisanat dans un collège d'Ankara. En 1947, par une nouvelle manœuvre contre-révolutionnaire, l'Institut supérieur de village, qui formait les enseignants pour les Instituts de village, fut également fermé ; les instituts furent vidés de leur substance avant d'être totalement fermés en 1952. 

Cette manœuvre de contre-révolution menée contre les Instituts de village entre 1946 et 1952 équivaut à couper la veine jugulaire de la République et constitue la cause profonde de bon nombre des problèmes fondamentaux auxquels nous sommes confrontés aujourd'hui.

En 1948, avec l'accord Fulbright, partie intégrante du plan Marshall, nous sommes passés sous la tutelle de l'impérialisme non seulement dans l'économie, mais aussi dans le système éducatif. 

Après le 12 septembre 1980, le système éducatif a été façonné selon la synthèse turco-islamique, conformément au projet de la Ceinture verte des États-Unis. 

Enfin, au cours des 22 dernières années sous l'ère de l'AKP, nous avons assisté à un système éducatif qui a débuté avec le slogan de former une génération pieuse et rancunière, et qui régresse chaque année davantage vers l'obscurantisme médiéval. Au cours de ces 22 dernières années, la composante turque de la synthèse turco-islamique a également été oubliée. Le segment qui se dit nationaliste a oublié sa turcité pour adopter le nationalisme arabe. 

Ce processus de contre-révolution dans l'éducation poursuit deux objectifs. 

Détruire la conscience nationale et faire s'effondrer l'État-nation...

En généralisant la pauvreté et l'ignorance,  créer des « sujets obéissants et soumis qui acceptent tout ce qu'on leur dit » au lieu d'« individus libres revendiquant leurs droits ».» 

Par ailleurs, comme si les dégâts causés à notre capital humain par le système éducatif ne suffisaient pas, ils forcent notre main-d'œuvre qualifiée à l'exil tout en ouvrant nos portes à des millions de réfugiés sans formation ni qualification, dont nous ignorons tout, altérant ainsi notre structure démographique. 

Ce système éducatif s'est manifesté par un effondrement moral de la structure sociale et un effondrement institutionnel de l'État. Le résultat sur l'économie a été un éloignement de la compétitivité et de la productivité dans l'agriculture, l'industrie et le secteur des services. Nous pratiquons toujours une agriculture primitive. La part des produits industriels de haute technologie dans nos exportations n'est que de 3 %. 

En observant les réussites économiques de nombreux pays, nous constatons les réalisations de Gazi Mustafa Kemal Atatürk dans le domaine de l'éducation lors des premières années de la République, le travail accompli par Hasan Ali Yücel et İsmail Hakkı Tonguç entre 1940 et 1946, ainsi que les politiques mises en œuvre par divers pays dans les années 1960 et 1980, qui ont conduit à de grands succès.

Le secret du miracle chinois dont nous parlons aujourd'hui « main-d'œuvre bon marché » n'est pas la  C'est la transformation de cette main-d'œuvre bon marché en une force hautement qualifiée et créative grâce à une éducation et une planification adéquates, un processus qui s'inscrit dans la durée. 

Nous devrions passer à une production de haute technologie et à haute valeur ajoutée ! 

Sans mener une révolution éducative profonde, il est impossible d'atteindre la paix dans la vie sociale et la prospérité dans le domaine économique. 

(1) Pour mieux comprendre le processus de contre-révolution dans l'éducation, je suggère trois livres.

Şevket Süreyya Aydemir, İkinci Adam (Le Second Homme), Tome 2 (Remzi Kitabevi)

Prof. Dr. Çetin Yetkin, Karşı Devrim 1945-1950 (Contre-révolution 1945-1950), Kilit Yayınları

Meriç Köyatası, Yirmi Birinci Yüzyıl İçin Türkiye’nin Fabrika Ayarları / Ekonomide Karşı Devrim (Les réglages d'usine de la Turquie pour le XXIe siècle / Contre-révolution dans l'économie)

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