Encore, encore et encore : le programme scolaire change

Dans ce pays, il est impossible de trouver quelqu'un qui ne se plaigne pas du système éducatif, quelles que soient ses opinions politiques. C'est pourquoi, par le passé comme aujourd'hui, de nombreux changements et réformes ont été entrepris pour remédier à ce mécontentement, et le programme scolaire a été modifié à maintes reprises. Cependant, aucun de ces efforts n'a malheureusement permis d'obtenir les résultats escomptés et, d'année en année, l'éducation a continué d'évoluer dans une direction négative. Nous sommes actuellement à la veille d'un nouveau changement de programme. Les modifications à venir commencent progressivement à être partagées avec le public.

Le titre utilisé pour ces changements est le « Modèle éducatif du siècle de la Turquie » (Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli). Le choix du terme « maarif » (terme ottoman pour éducation) plutôt que le mot moderne « eğitim » ne passe pas inaperçu. Il semble que l'accent soit mis sur un modèle national, local et doté d'une sensibilité religieuse. Quoi qu'il en soit, venons-en au contenu. En réalité, le ministère de l'Éducation nationale (MEB) avait annoncé l'objectif de ce changement de programme comme étant une simplification, ce sur quoi de nombreux éducateurs s'accordent. Le programme est effectivement, sur certains points, très lourd et rempli d'informations inutiles. La simplification de ce programme serait une étape juste pour alléger la charge des élèves et des enseignants. Cependant, au vu de la situation actuelle, il est possible de constater que le MEB prévoit un changement radical plutôt qu'une simple simplification.

Puisqu'un changement radical est prévu, ces modifications ont-elles été partagées de manière transparente avec la communauté éducative, en commençant par les enseignants, avant leur mise en œuvre ? Bien sûr que non. Nous sommes à nouveau confrontés à un modèle imposé d'en haut. Pour un tel changement, la bonne méthode serait de l'appliquer d'abord dans des régions pilotes, d'examiner les résultats, d'apporter les ajustements nécessaires en se basant sur les commentaires des enseignants, puis de le mettre en œuvre dans tout le pays. Malheureusement, ce ne sera pas le cas. Le point positif est que ces changements ne seront pas introduits simultanément à tous les niveaux, mais progressivement. En d'autres termes, ces changements entreront en vigueur l'année prochaine pour les 1re, 5e et 9e années, et les élèves qui suivent déjà l'ancien système ne seront pas affectés par ces modifications.

L'une des institutions importantes dont l'avis devrait être sollicité lors des changements de programme est celle des facultés d'éducation des universités. Je pense que les responsables du MEB ont certainement dû demander l'avis des universités pour ces changements. Il serait approprié que ces avis soient partagés avec le public. Les opinions positives et négatives des facultés d'éducation des universités doivent absolument être mises en lumière.

Sur un sujet qui concerne de près toutes les couches de la société, comme l'éducation, le MEB doit prendre en compte les critiques de manière transparente. Sinon, tout comme les changements précédents, ces modifications laisseront de profondes blessures sur plusieurs générations et finiront dans le cimetière des initiatives inutiles.

Je tiens également à souligner que, peu importe à quel point vous concevez des choses imaginaires et belles, si vous n'écoutez pas les enseignants, qui sont les véritables exécutants du programme, et si vous ne tenez pas compte des compétences et de l'adéquation du personnel enseignant dont vous disposez, ce programme, pour utiliser une expression familière, vous explosera entre les mains. Il semble qu'une bombe à retardement ait été déposée sur le système éducatif. J'espère qu'elle n'explosera pas, mais pour être honnête, je n'ai aucun espoir.