Les enfants disent toujours la vérité !

À partir de la prochaine année scolaire, notre programme éducatif va changer. Le ministère de l'Éducation nationale a soumis à l'avis du public le projet du « Modèle éducatif du siècle de la Turquie » (Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) pour les cours obligatoires à tous les niveaux d'enseignement. Ma première impression sur ce modèle est qu'il s'agit d'un travail bien intentionné. Cependant, je ne peux m'empêcher de citer un adage bien connu : « L'enfer est pavé de bonnes intentions ». Je suis consciente qu'il s'agit d'une entrée en matière un peu brutale, mais certaines pratiques actuelles, comme la nomination d'imams dans les écoles sous le titre de « conseillers spirituels », m'inquiètent.

Le projet du « Modèle éducatif du siècle de la Turquie » a été publié sur le site du ministère et il a été précisé que les suggestions du public seraient prises en compte jusqu'au 3 mai 2024.

En tant que parents, vous pouvez écrire vos réflexions sur les sujets qui devraient figurer au programme pour chaque niveau scolaire sur le site de consultation et de propositions du ministère de l'Éducation nationale.

Au cours du deuxième siècle de la République, je me suis demandé avec quel modèle éducatif nos enfants seraient préparés à l'ère du millénaire.

J'ai examiné le programme d'éducation préscolaire de 392 pages du « Modèle éducatif du siècle de la Turquie ». L'éducation de la petite enfance est cruciale pour le développement mental, émotionnel, physique, social et verbal de l'enfant.

70 % du développement intellectuel des enfants est achevé avant l'âge de 7 ans et c'est à cet âge que les capacités d'apprentissage se développent. Toutes les expériences négatives vécues durant cette période peuvent affecter l'ensemble de la vie de l'enfant.

À l'âge de 3 ans, le cerveau d'un enfant est 2,5 fois plus puissant que celui d'un adulte ! À cet âge où le caractère de l'enfant se façonne, son cerveau absorbe chaque modèle de comportement et chaque information comme une éponge.

Le nouveau « Programme d'éducation préscolaire » compte 392 pages. Il a été préparé en se basant sur le « Modèle Vertu-Valeur-Action » du Modèle éducatif du siècle de la Turquie. L'objectif final du programme est défini comme étant de former des individus vivant dans une « famille et une société paisibles » et des « personnes épanouies dans un environnement vivable ». L'acquisition de valeurs nationales et spirituelles est présentée comme l'objectif principal, soulignant qu'elle doit être intégrée à tous les autres domaines de compétences du programme.

Une question vient à l'esprit : lors de la préparation du programme d'éducation préscolaire, les familles monoparentales et les enfants issus de divorces ont-ils été pris en compte ?

Car dans le modèle « Vertu-Valeur-Action » mis en avant par le programme, l'accent est toujours mis sur l'unité familiale. Parmi les devoirs de l'enfant dans le concept de valeur, on trouve les phrases suivantes : L'enfant sait que le respect, l'amour et la confiance mutuels sont nécessaires pour assurer l'unité familiale. Il adopte l'importance de l'institution familiale et s'efforce d'en assurer la pérennité. Il évite les comportements susceptibles de nuire aux liens familiaux. Il explique le rôle des membres de la famille dans la préservation de l'unité familiale. Il protège l'intimité familiale. Il connaît l'importance de la famille et de la population pour l'avenir de son pays. Il accorde de l'importance à recueillir les avis de tous les membres de la famille lors des décisions concernant la famille. Il utilise l'humour comme un outil pour renforcer les liens familiaux.

Qu'en est-il des enfants qui n'ont pas de famille ? Être un individu bon, consciencieux, patriote, honnête et travailleur dépend-il de l'unité familiale ?

Des psychologues et des psychiatres ont-ils été consultés lors de la préparation de ce programme éducatif ?

IL Y A L'ÉDUCATION FINANCIÈRE, MAIS PAS L'ÉDUCATION À L'ENVIRONNEMENT !

Si l'on en vient aux compétences importantes requises par notre époque, il est indiqué que les enfants d'âge préscolaire recevront une formation en littératie informationnelle, littératie numérique, littératie financière, littératie visuelle, littératie culturelle, littératie citoyenne, littératie des données et littératie de la durabilité. Cependant, la crise climatique, qui menace notre monde et constitue le plus grand problème de l'humanité, ne figure pas dans le programme d'éducation à l'environnement et au climat.

Pourtant, le ministère de l'Éducation nationale avait annoncé en 2022 son « Plan d'action sur le changement climatique » et avait déclaré qu'il serait intégré au programme scolaire à chaque étape de l'enseignement. La sensibilité commence dès l'âge préscolaire. Les effets accélérés de la crise climatique augmentent la vulnérabilité des enfants, en particulier ceux issus de milieux défavorisés, dans notre pays. Les enfants sont les plus exposés aux impacts physiques, sociaux et économiques du changement climatique, notamment aux phénomènes météorologiques extrêmes. La crise climatique aurait dû être intégrée dans tous les domaines du programme d'éducation préscolaire (sciences, social, santé, mouvement, mathématiques, turc, musique).

L'une des compétences importantes requises par l'époque est la langue étrangère ! Mais je n'ai pas vu cela non plus dans le programme d'éducation préscolaire du Modèle éducatif du siècle de la Turquie. La langue étrangère, qui ne figure pas dans notre modèle éducatif, est déjà apprise sur Internet par les enfants nés dans le monde numérique ! Comme j'ai réalisé le premier documentaire en Turquie sur la génération Alpha, je les connais bien. Ils sont très différents des générations précédentes. La crise climatique et la sécheresse sont pour eux des problèmes vitaux majeurs. Si seulement ceux qui ont préparé ce programme éducatif avaient regardé notre documentaire, ils auraient eu l'occasion de mieux connaître la génération Alpha.

Il n'est pas trop tard pour le regarder.

Parce que « les enfants disent toujours la vérité ! »