Les Instituts de village pour leur 84e anniversaire : « Ils ont été mis fin en 1947, leur enseigne a été retirée en 1954 »

Entretien : Şenol Çarık /12punto.com.tr

Cengiz Öksüz, pédagogue et président de la branche stambouliote de l'Association de la nouvelle génération des Instituts de village, s'est exprimé auprès de 12Punto en soulignant que les Instituts de village représentaient une révolution éducative : « Le caractère révolutionnaire des Instituts de village en matière d'éducation ne concerne pas seulement notre pays, mais s'inscrit à l'échelle mondiale. Cela découle de leur originalité. Le fait qu'ils soient encore commémorés et célébrés avec une ampleur croissante, tant d'années après leur fermeture, est très significatif. Les événements que nous vivons ces dernières années dans le domaine de l'éducation et de la politique renforcent encore davantage l'importance des Instituts de village », a-t-il déclaré.

« INÖNÜ LES A SOUTENUS JUSQU'EN 1946 »

Précisant qu'il y avait 40 000 villages en Turquie dans les années 1930, Öksüz a indiqué que 35 000 d'entre eux n'avaient pas d'école, et que dans les 5 000 villages équipés, l'enseignement était limité à 3 ans. Soulignant que la plupart des enseignants n'étaient pas issus d'écoles normales, Öksüz a noté que cette question avait été abordée lors du 4e Congrès général du CHP en 1935.

Cengiz Öksüz a poursuivi ainsi :

« Lors du congrès, la question posée était : "Comment allons-nous pénétrer dans les villages ?" Atatürk nomme Saffet Arıkan ministre de l'Éducation nationale durant ce congrès. Arıkan est un compagnon d'armes en qui Atatürk avait une grande confiance, un officier d'état-major. Saffet Arıkan nomme İsmail Hakkı Tonguç directeur général de l'enseignement primaire. Le surnom de Tonguç est "İsmail le Villageois". On ne peut comprendre les Instituts de village sans connaître la vie de Tonguç.

C'est İsmail Hakkı Tonguç qui a fondé les Instituts de village, et non Hasan Ali Yücel. Je tiens à le préciser. C'est le produit de Tonguç ; Hasan Ali Yücel l'a soutenu. İsmet İnönü les a soutenus jusqu'en 1946. »

« NOUS DEVONS ENTRER DANS LE VILLAGE EN TANT QUE FORGERONS, APICULTEURS ET COOPÉRATEURS »

Expliquant que les enseignants envoyés dans les villages ne parvenaient pas à s'y installer ou à s'y maintenir, Öksüz a ajouté : « Apprendre l'alphabet ne sert à rien, car après quelques années, ceux qui ont appris oublient tout dans le village. Tonguç disait : "Nous ne devons pas entrer dans le village seulement en tant qu'enseignants, mais en tant que bâtisseurs, forgerons, apiculteurs et coopérateurs. Si l'éducation que nous dispensons n'est pas orientée vers la production, nous ne pourrons pas la maintenir dans le village." La loi n° 3803 stipule : "Un enseignant utile au village". »

« LA PRODUCTION NE DOIT PAS ÊTRE NÉGLIGÉE »

Indiquant que ces dernières années, seule la dimension éclairée des Instituts de village a été mise en avant, ce qui est important mais incomplet, Cengiz Öksüz a déclaré : « Nous ne devons pas ignorer l'aspect productif des instituts. İsmail Hakkı Tonguç envoyait des techniciens et des menuisiers dans les villages. 20 Instituts de village ont été ouverts. Tonguç a créé 20 villages modernes. Il transformait ce qu'il recevait du village et renvoyait les individus dans leur village après leur avoir appris un métier. C'est très important. Malheureusement, nos collèges, lycées et universités aliènent l'individu de son milieu d'origine. »

Öksüz a poursuivi :

« LA PREMIÈRE ÉDUCATION MIXTE ET INTERNAT A ÉTÉ APPLIQUÉE »

Pour la première fois en Turquie, l'éducation mixte en internat a été appliquée dans les Instituts de village. L'enseignement primaire est devenu mixte en 1926, et le lycée en 1930. L'éducation mixte en internat n'a pas eu lieu en ville, mais au sommet des montagnes.

Que faisaient ceux qui étaient formés et retournaient au village ? Ils créaient des coopératives. L'objectif de Tonguç était le suivant : que personne ne puisse exploiter le paysan. Qu'on ne l'utilise pas comme une bête de somme. Que le paysan puisse vendre ses produits avec un pouvoir de négociation. Car jusqu'alors, le paysan vendait ce qu'il produisait pour trois sous et achetait ce dont il avait besoin à un prix très élevé.

Il existait une branche coopérative à cette époque. Tous les enseignants issus des Instituts de village étaient des coopérateurs. Tout comme ils jouaient d'un instrument de musique...

« LE MODÈLE DE L'INSTITUT DE VILLAGE EST UN MODÈLE D'ORGANISATION »

Lorsqu'on parle des Instituts de village, on oublie l'aspect organisationnel. L'enseignant de village est allé dans le village pour l'organiser. Le modèle de l'Institut de village est un modèle d'organisation. İsmail Hakkı Tonguç ne qualifie jamais les Instituts de village d'"école" ; il parle d'"institution", d'"organisation". Tout cela est souvent omis.

Cela commence par l'école primaire du village, puis les directeurs d'école, les inspecteurs de l'enseignement primaire, au-dessus, l'Institut de village, au-dessus, l'Institut de village supérieur, sans oublier les branches de santé, et au-dessus, l'institution.

Tonguç, avec la loi sur l'organisation des Instituts de village n° 4274, a limité dans une certaine mesure l'influence des gouverneurs, des sous-préfets et des directeurs de l'éducation nationale. C'est l'Institut de village qui planifie l'école du village. C'est l'Institut de village qui nomme l'enseignant et planifie la maison de l'enseignant. Aux premiers nommés, on donnait un cheval, une vache, un âne, un bœuf, des terres et une charrue. Pour réparer la charrue du paysan, pour pratiquer une agriculture moderne... Si les Instituts de village sont encore racontés et commémorés aujourd'hui, c'est précisément pour cette raison de liberté. »

« L'ESPRIT DES INSTITUTS DE VILLAGE DOIT ÊTRE ADAPTÉ AUX VILLES D'AUJOURD'HUI »

Précisant que les Instituts de village ont été mis fin en 1947, le pédagogue Cengiz Öksüz a déclaré : « En 1954, leur enseigne a été retirée. Les Instituts de village, qui formaient des "éléments utiles au village" jusqu'en 1947, ont formé des enseignants de 1947 à 1954. »

Soulignant qu'il n'est pas possible de recréer les Instituts de village dans les villages avec la même originalité aujourd'hui, Öksüz a ajouté : « Aujourd'hui, dans les villes, des écoles conformes à l'esprit de l'éducation appliquée, sous des noms comme "Institut urbain" ou autres, basées sur l'apprentissage par le travail, peuvent être créées en collaboration avec les municipalités et un gouvernement favorable au peuple. Le problème actuel est celui de l'agriculture. C'est le cas dans le monde entier... Sans agriculture, l'industrialisation reste handicapée. »

Source de l'actualité: 12punto