Le harcèlement prend des proportions alarmantes ! Atalay Girgin : Ces enfants ne naissent pas tyrans

Bien que nous voyions régulièrement sur les réseaux sociaux des cas de harcèlement exercés par des élèves envers leurs enseignants et leurs camarades de classe, la partie immergée de l'iceberg continue de se manifester chaque jour dans les écoles. Alors, quelles mesures le ministère de l'Éducation nationale et les administrations scolaires doivent-ils prendre à ce sujet ? L'éducateur et auteur Atalay Girgin a partagé son point de vue avec 12punto.com.tr.

« CES ENFANTS NE NAISSENT PAS EN TANT QUE HARCELEURS »

Il n'existe évidemment pas de formule miracle pour traiter les attitudes et comportements des élèves qui manquent de respect et harcèlent leurs enseignants ou leurs camarades. Il serait facile de rejeter la faute sur le ministère de l'Éducation nationale (MEB) et les directions d'établissement. Mais ce serait faire preuve de facilité et chercher à faire d'eux des boucs émissaires... Car, comme chacun le sait, ces enfants ne naissent pas en tant qu'individus irrespectueux ou harceleurs. Après leur naissance, ils sont influencés par leur entourage proche, à commencer par leurs parents, par les films et séries qu'ils regardent à la télévision, par ce qu'ils voient sur les réseaux sociaux, par ce qui se passe dans leur environnement social au sens large, et par les personnes qu'ils choisissent comme modèles. Parmi ces modèles, il y a bien sûr les « enseignants » fonctionnaires, et chaque interaction, chaque personne prise pour modèle laisse des traces qui engendrent des comportements positifs ou négatifs chez les enfants ou les élèves. Surtout des traces qui se manifestent principalement à l'adolescence. C'est-à-dire durant les dernières années de l'école primaire et les années de lycée...

« L'AGRESSIVITÉ ET LE HARCÈLEMENT PRENNENT CHAQUE ANNÉE DES PROPORTIONS PLUS IMPORTANTES »

Bien que cela ait des causes psychologiques, socio-économiques et culturelles individuelles, l'ampleur de l'agressivité et du harcèlement, qui se transforment en manque de respect et en violence envers les enseignants à l'intérieur ou à l'extérieur de l'école, ne cesse de croître chaque année. Ces comportements sont particulièrement observés dans les écoles et les quartiers où vivent des familles pauvres, au chômage, ayant un faible niveau de revenu et de culture, et recevant la plus petite part de la répartition des richesses. Parallèlement, dans ces écoles et parmi ces élèves, la consommation et la vente de drogues sont répandues... Bien sûr, si l'on considère que l'âge de la consommation de drogue descend jusqu'aux élèves du primaire, il est impensable que les incidents et les conflits liés à ce phénomène ne se répercutent pas sur l'école, sur les relations entre élèves et enseignants, et entre les élèves eux-mêmes.

Malgré tout cela, il y a beaucoup de choses que les administrations scolaires et les enseignants peuvent faire pour prévenir de tels problèmes, et en même temps, il n'y a rien à faire face aux élèves qui font preuve d'agressivité allant jusqu'à la violence envers les enseignants ou qui se comportent en harceleurs envers leurs camarades. Bien qu'il semble y avoir une contradiction ici, la réalité montre tout le contraire. Car certaines administrations scolaires utilisent leurs pouvoirs avec une telle prudence et un tel soin que les comportements de manque de respect, et surtout d'agressivité envers l'enseignant, n'existent pas ou sont étouffés avant même d'apparaître. Cela se réalise sur la base d'une coopération et d'une solidarité entre l'administration, les enseignants et les familles à l'échelle de l'école, en empêchant les centres de pouvoir extérieurs, petits ou grands, de s'immiscer dans ce qui se passe à l'intérieur.

« CERTAINS ADMINISTRATEURS SCOLAIRES, AU LIEU DE RÉSOUDRE LE PROBLÈME, FONT TOUT LE CONTRAIRE, COMME POUR L'ENCOURAGER »

Certaines administrations scolaires, bien qu'ayant les mêmes pouvoirs et responsabilités, tergiversent et pratiquent la politique de l'autruche. Au lieu de résoudre le problème, de prévenir les comportements de manque de respect, d'agression et de violence envers les enseignants et les élèves, ou de punir les auteurs, elles font tout le contraire, comme pour les encourager. Par exemple, l'anecdote que je vais rapporter a été vécue exactement dans une école où j'ai travaillé. S'ils lisent ceci, toutes les parties concernées penseront que nous parlons d'eux.

Voici l'incident : un matin, dès le premier cours de la journée, dans l'une des classes, un enseignant au tempérament doux, au sens propre du terme, est battu par un élève ou un groupe d'élèves complices. L'enseignant sort de la classe, le visage, les cheveux et les vêtements en désordre, et monte à l'étage de l'administration pour porter plainte. Au lieu de donner suite à la plainte de l'enseignant, les responsables de l'école orientent l'élève qui a commis l'agression en premier : ils lui disent : « Va à la direction de l'éducation nationale du district. Porte plainte contre lui avant qu'il ne le fasse auprès de Monsieur H... ! »

Bien sûr, ils ne font pas cela sans raison. Car cet élève et son entourage font partie des leaders de groupes d'élèves que les administrateurs utilisent au sein de l'école pour la gérer, leur font faire leurs basses besognes et sont liés à certains centres de pouvoir extérieurs.

« TOUT LE RESTE N'EST QUE VAINES PAROLES »

Comme on peut le comprendre à travers ces deux exemples, l'école ne se résume pas aux administrations scolaires. De même, elle ne se résume pas aux enseignants... Elle ne se résume même pas à la somme de tous, y compris les parents et les élèves. À l'extérieur, il y a une immense société, un immense monde qui entoure l'école et ceux qui s'y trouvent. Et si cette société, avec toutes ses institutions et organisations sociales, du législatif au judiciaire et à l'exécutif, de la politique à l'économie et à la religion, se débat dans le bourbier de la désintégration sociale, de la pourriture culturelle, de la corruption, et plus encore de l'oppression sociale, politique, idéologique, de classe, sexuelle, religieuse et ethnique, de la violence et de l'exploitation, quelle école, quelle administration scolaire, quel « enseignant », quel élève, quel enfant, quel jeune, quelle femme ou quel homme, etc., peut rester indemne de la saleté de ce bourbier, et jusqu'où ? C'est pourquoi la solution réside dans l'élimination totale de ce naufrage social et dans l'assainissement du bourbier qu'il a créé dans toutes les institutions et organisations, y compris l'éducation. Tout le reste n'est que vaines paroles désormais...