Un changement radical du système des lycées à l'ordre du jour : les modèles 2+2 et 3+1 en débat

Le ministère de l'Éducation nationale (MEB) travaille sur des modèles alternatifs afin de remédier aux lacunes du système actuel d'enseignement secondaire. Les formules 2+2, 3+1 et 2+1, débattues depuis longtemps, ont suscité des avis divergents parmi les éducateurs. Ces modèles visent à rendre l'enseignement au lycée plus efficace, flexible et axé sur des objectifs précis.

QUE PROPOSENT LES MODÈLES ALTERNATIFS ?

Selon les informations de Milliyet, le modèle 3+1, l'un de ceux en discussion, prévoit que les trois premières années soient obligatoires, tandis que la dernière année serait consacrée à la préparation à l'université. Le modèle 2+2 propose quant à lui la délivrance d'un diplôme à l'issue des deux premières années, les deux années restantes étant structurées sur une base volontaire. Certains modèles envisagent même la suppression de l'éducation obligatoire au lycée.

'LA LIMITE D'ÂGE DEVRAIT ÊTRE DE 16 ANS'

Le doyen de la faculté des sciences de l'éducation Hasan Ali Yücel de l'Université d'Istanbul-Cerrahpaşa, le professeur Muhammet Baştuğ, a déclaré que le système devait être façonné en fonction des attentes de vie des élèves :

« Pour les élèves n'ayant pas d'attentes académiques, des systèmes leur permettant d'entrer dans la vie active après l'enseignement fondamental doivent être développés. C'est pourquoi l'âge de l'éducation obligatoire ne devrait pas dépasser 16 ans. »

L'ÉDUCATION OBLIGATOIRE CRÉE UN PROBLÈME D'APPARTENANCE

Le doyen de la faculté des sciences de l'éducation de l'Université technique Yıldız, le professeur Ali Fuat Arıcı, a soutenu que l'éducation obligatoire abaissait la qualité de l'enseignement et affaiblissait le sentiment d'appartenance des élèves à l'école :

« L'enseignement obligatoire au lycée crée des classes surchargées, et les élèves démotivés influencent négativement les autres. »

LE MODÈLE 2+2 OFFRE UNE FLEXIBILITÉ ACADÉMIQUE

Le professeur associé Turgay Öntaş a suggéré un modèle où les deux premières années du cycle secondaire seraient obligatoires, tandis que les années suivantes pourraient être structurées selon les intérêts et les projets de carrière des élèves.

« Grâce à ce système, la préparation à l'université et l'entrée sur le marché du travail pourraient être plus clairement distinguées. »

LE MEB N'EST PAS AU STADE DE LA DÉCISION

Le ministre de l'Éducation nationale, Yusuf Tekin, a déclaré lors d'une émission télévisée que les discussions étaient en cours et qu'aucune décision claire n'avait été arrêtée :

« Il existe différentes formules, mais nous évaluons tous les points de vue. La décision finale sera façonnée par les mécanismes politiques. »

Le syndicat Eğitim İş a soutenu que derrière ces débats sur les modèles se cachait le danger d'exclure du système éducatif les groupes socio-économiques défavorisés :

« Ces recherches conduiront à ce que les segments les plus vulnérables soient coupés du système éducatif et poussés prématurément sur le marché du travail. »