Avertissement d'expert sur l'utilisation de l'intelligence artificielle chez les enfants : une exposition incontrôlée aux écrans dès le plus jeune âge pourrait affecter le développement

Alors que les applications basées sur l'intelligence artificielle, les assistants intelligents et les systèmes de conversation deviennent de plus en plus présents dans le quotidien des enfants, les experts attirent l'attention sur les risques développementaux liés à une utilisation incontrôlée, particulièrement chez les plus jeunes. La Dre Sema Bayçin, psychiatre au centre médical chirurgical Balçova du groupe de santé Batıgöz, a indiqué que l'intelligence artificielle peut engendrer des effets différents selon l'âge et le niveau de développement de l'enfant.

Selon la Dre Bayçin, l'approche des familles vis-à-vis de la technologie ne doit pas être purement prohibitive, mais consciente et guidée. Soulignant que la confrontation des enfants aux outils numériques est inévitable dans les conditions actuelles, elle a précisé qu'en plus de la durée d'utilisation des écrans et de l'intelligence artificielle, il est nécessaire de prendre en compte le stade de développement de l'enfant.

Durant la petite enfance, la source d'apprentissage la plus importante pour les enfants est l'expérience de la vie réelle. Jouer, communiquer avec ses pairs, passer du temps avec les membres de la famille et explorer l'environnement constituent les fondements du développement social, émotionnel et cognitif.

Au cours des premières années de la vie, les enfants découvrent leur environnement en touchant, en jouant et en interagissant avec les humains. Durant cette période, l'augmentation du temps passé devant des écrans ou sur des applications basées sur l'intelligence artificielle peut réduire le temps consacré à la communication en face à face, au jeu libre et aux expériences sociales. La Dre Bayçin a rapporté que des études scientifiques indiquent qu'une exposition intensive aux écrans, en particulier durant la petite enfance, pourrait être liée à des difficultés d'attention, de mémoire de travail et de compétences académiques dans les années ultérieures.

LES RISQUES VARIENT SELON L'ÂGE

Durant la période préscolaire, notamment entre 2 et 6 ans, la capacité des enfants à distinguer les concepts abstraits des concepts concrets n'étant pas encore pleinement développée, les systèmes de commande vocale ou les jouets dotés d'une intelligence artificielle parlante peuvent être perçus comme des êtres « vivants ». Selon les experts, les interactions numériques axées sur les commandes peuvent également nuire à l'apprentissage de compétences sociales telles que la politesse, le respect du tour de parole et l'empathie dans les relations avec les pairs.

À l'école primaire, le risque se manifeste davantage au niveau de la perception de l'information exacte et de la productivité. Les enfants peuvent considérer les réponses fournies par l'intelligence artificielle comme des vérités absolues et avoir du mal à distinguer les informations erronées des informations fiables. L'utilisation fréquente de contenus pré-générés peut passiver des compétences telles que la résolution de problèmes, la création de ses propres jeux et la productivité intellectuelle.

À l'adolescence, l'utilisation prolongée et incontrôlée d'applications de discussion basées sur l'intelligence artificielle peut orienter certains jeunes vers des interactions numériques qui offrent une approbation constante, au détriment des relations sociales réelles. La Dre Bayçin a également précisé que l'utilisation inconsidérée d'outils assistés par l'intelligence artificielle pour les devoirs et les projets peut limiter les capacités de recherche, d'analyse, de vérification des sources et de pensée critique.

Les images générées par l'intelligence artificielle et les contenus manipulés constituent également un risque distinct pour les adolescents. Les filtres irréalistes et les retouches d'images peuvent affecter la perception corporelle ; l'utilisation de ces contenus à des fins de cyberharcèlement fait partie des domaines que les familles et les éducateurs doivent surveiller avec attention.

La Dre Bayçin a souligné que l'intelligence artificielle ne doit être considérée ni comme totalement nuisible, ni comme totalement bénéfique. Utilisée de manière adaptée à l'âge, avec un équilibre dans la durée et sous la supervision des parents, l'intelligence artificielle peut être un outil de soutien pour l'apprentissage des langues étrangères, la recherche, les compétences en codage et l'accès à des contenus éducatifs. Cependant, selon les experts, le critère fondamental est que l'intelligence artificielle ne devienne pas un système qui pense et produit à la place de l'enfant.

L'intelligence artificielle et les outils numériques ne doivent pas remplacer le jeu, les relations sociales réelles, la communication au sein de la famille et les expériences d'apprentissage productives. Il est essentiel pour un développement sain que les familles maintiennent une communication ouverte avec leurs enfants, fixent ensemble des limites à l'utilisation de la technologie et leur permettent d'acquérir les compétences nécessaires pour utiliser le monde numérique en toute sécurité.