Le ministre Tekin annonce le nombre d'écoles privées faisant l'objet de procédures

Rappelant que l'Académie de l'Éducation nationale a été légalisée en Turquie en octobre, M. Tekin a déclaré que l'Académie et ses conseils associés ont été officiellement créés au 1er janvier et que les travaux se poursuivent actuellement.

Indiquant qu'ils ont entamé le processus de transformation des centres de formation continue relevant du ministère dont l'infrastructure est appropriée en Académie, M. Tekin a déclaré : "En dehors de cela, nous prévoyons de transformer en Académie de l'Éducation nationale des structures appartenant à des institutions publiques ou à notre ministère qui répondent aux caractéristiques physiques que nous recherchons. Il n'est pas prévu d'en établir dans chaque province. Au départ, nous avions prévu d'en créer dans environ 30 provinces, et des travaux sont actuellement en cours à ce sujet. Nous espérons qu'elles seront opérationnelles à partir du 1er septembre."

Précisant que la formation au sein de l'Académie est prévue pour durer 14 mois, M. Tekin a souligné que les futurs enseignants passeront la majeure partie de cette période à suivre des cours pratiques.

Le ministre Tekin s'est exprimé en ces termes :

"Désormais, nous recruterons nos futurs enseignants de la manière suivante : nous avons organisé avec l'ÖSYM un examen d'entrée à l'Académie, et non le KPSS. La première session aura lieu le 13 juillet de cette année. En fonction des résultats de cet examen et du nombre d'enseignants dont nous avons besoin, nous admettrons des candidats à l'académie. Nous recruterons nos amis en tant qu'enseignants stagiaires avec un salaire légèrement supérieur au salaire minimum. Ce ne sont pas des fonctionnaires, ce sont simplement des personnes que nous avons recrutées pour compléter le processus de stage dans nos académies. Une partie des cours sera théorique. À l'issue de ces cours théoriques, les candidats enseignants passeront un examen. Ceux qui réussiront passeront à l'étape de la formation pratique. Il existe également un mécanisme appelé évaluation multiple pour la formation pratique."

M. Tekin a déclaré qu'une dernière nomination d'enseignants serait effectuée avec le KPSS 2024, et qu'ensuite, les nominations se feraient selon le nouveau processus.

"NOUS VOULONS CRÉER UN TERRAIN OÙ ILS SERONT TRÈS RÉUSSIS"

En réponse à la question "Quelle est la différence entre les facultés d'éducation et la formation à l'Académie ? Que verront les candidats qu'ils n'ont pas vu à la faculté d'éducation ?", le ministre Tekin a expliqué qu'une formation académique est dispensée dans les programmes de licence des universités.

Précisant que l'Académie de l'Éducation nationale se concentrera sur le cadre du programme qui sera enseigné dans les écoles plutôt que sur la formation académique, M. Tekin a souligné que l'accent sera mis sur ce que l'on souhaite enseigner aux enfants.

Indiquant qu'ils mèneront le processus avec les universités et leurs unités concernées en termes de personnel dans tous les centres d'application de l'Académie, M. Tekin a déclaré : "Nous intégrerons nos collègues dans les académies soit pour donner des cours, soit par le biais d'affectations temporaires, et nous poursuivrons ces travaux avec eux. Mais le point sur lequel nous nous distinguons, ou la raison pour laquelle nous accordons autant d'importance à ces questions, est que nous voulons que nos futurs enseignants suivent les parties pratiques de manière plus intensive, afin de créer un terrain où ils pourront exercer leur métier directement sans se sentir dépaysés et où ils pourront réussir brillamment."

M. Tekin a indiqué que les candidats ayant réussi à l'Académie seront nommés et qu'ils pourront formuler des vœux en fonction de leur classement. Il a précisé qu'ils annonceraient dans quelles écoles se trouvent les postes d'enseignants vacants et que, suite aux candidatures, les affectations seraient effectuées en fonction des scores de réussite.

"NOUS AVONS MENÉ NOS EXAMENS ET NOS ENTRETIENS DE MANIÈRE ÉQUITABLE"

En réponse à la question : "Il y a des personnes qui prétendent avoir été victimes lors de l'entretien après la dernière nomination, et il y a une lutte menée sur les réseaux sociaux à ce sujet. Il y a un processus en cours pour le recrutement de 20 000 enseignants, mais que dites-vous concernant les objections ?", le ministre Tekin a rappelé qu'au début du processus, il avait déclaré qu'ils mettraient en place un mécanisme où le favoritisme ne pourrait pas fonctionner et serait empêché.

Partageant des informations sur les mesures prises lors du processus d'entretien, Yusuf Tekin a noté ce qui suit :

"Voici où nous en sommes : nous avons annoncé les résultats, nous avons effectué les nominations. À partir de maintenant, la seule chose qu'une personne connaissant un peu le droit administratif dirait est la suivante : en tant qu'administrateur, je ne peux pas effectuer de correction de ma propre initiative ici. Pour cela, j'ai besoin d'une base juridique. Il faut quelque chose, c'est-à-dire une décision indiquant qu'une injustice a été commise. Mais actuellement, nos amis protestent pour que nous réexaminions les notes et les nominations. Une telle chose contredit déjà le principe de l'État de droit, comment pourrions-nous faire cela ? Regardez, nous avons pris toutes les mesures possibles. S'il y a des erreurs par la suite, elles ne peuvent être traitées que par la voie des recours, et beaucoup ont déjà fait appel ; des évaluations ont été faites concernant leurs recours. Les documents obtenus à la suite de ces évaluations sont une autre question qui peut être portée devant la justice, ils peuvent également les y porter. En fin de compte, il n'y a pas le moindre soupçon de favoritisme, de népotisme ou de recrutement de proches dans ce processus. Nous ne mangerons le droit de personne. C'est également l'instruction de notre Président. Nous avons mené nos examens et nos entretiens de manière équitable, sans violer les droits d'autrui."

"NOUS AVONS LE POUVOIR D'IMPOSER DES SANCTIONS ALLANT JUSQU'À LA FERMETURE"

En réponse à une question sur la modification du règlement concernant les frais de scolarité des écoles privées, le ministre Yusuf Tekin a déclaré que sur 12 000 écoles privées, 22 pratiquaient des prix qui dérangent l'opinion publique.

Expliquant qu'un prix est payé dans les écoles privées en fonction de la qualité du service, M. Tekin a indiqué qu'il existe des écoles de catégories très différentes et qu'il peut y avoir des différences entre les montants payés en fonction du service reçu.

Notant que le ministère n'avait pas le droit de contrôle dans le contrat de service initial, M. Tekin a poursuivi :

"Nous avons le pouvoir suivant : une fois que vous avez acheté le service, nous réglementons dans notre règlement le montant de l'augmentation que le vendeur du service peut appliquer chaque année tant que le service se poursuit, et nous l'avons défini comme l'inflation plus 5 %. À l'avenir, à mesure que les chiffres de l'inflation baisseront, nous devrons certainement modifier ce règlement, mais dans sa forme actuelle, c'est l'inflation plus 5 %. Pour qui cela s'applique-t-il ? Ce concept concerne l'augmentation qui sera faite l'année suivante dans le contrat de service en cours pour la personne qui a déjà acheté le service et signé un contrat.

Au début de cette année, nous avons effectué une autre modification du règlement et avons déclaré que ces éléments sont considérés comme faisant partie intégrante de l'éducation. Ils sont inclus dans ce contrat de service et aucun frais supplémentaire ne peut être facturé pour cela. Nous en avons discuté avec les représentants des écoles privées lors de la réunion que nous avons tenue à Antalya la semaine dernière. Y a-t-il des écoles privées parmi les 12 000 qui pratiquent des méthodes incorrectes ? Il peut certainement y en avoir. Là aussi, tant les représentants des syndicats d'écoles privées que nous-mêmes l'exprimons constamment. Nous disons : s'il y a une école privée qui agit de manière contraire à la procédure ou qui pratique des méthodes incorrectes, signalez-la-nous, nous irons avec nos inspecteurs pour mener notre enquête. Nos sanctions pénales sont lourdes car, en cas de récidive pour la même infraction, nous avons le pouvoir d'imposer des sanctions allant jusqu'à la fermeture après deux avertissements administratifs. En 2025, des procédures ont été engagées contre 750 écoles suite à des plaintes."

"JE NE TROUVE PAS JUSTE DE FAIRE DE LA POLITIQUE LÀ-DESSUS"

En réponse à une question, le ministre Tekin a déclaré : "En tant que ministère de l'Éducation nationale, après le séisme, c'est-à-dire le 6 février, environ 9 935 de nos salles de classe sont devenues totalement inutilisables. En d'autres termes, il n'est pas possible de faire cours dans ces écoles. Comme je l'ai dit, soit elles se sont effondrées, soit elles doivent être démolies. De plus, nous avons environ 5 000 salles de classe que nous avons pu rouvrir à l'éducation grâce à des travaux de renforcement. Au 9 septembre 2024, c'est-à-dire au début de l'année scolaire 2024-2025, 9 935 de nos salles de classe étaient devenues inutilisables, et 7 497 salles de classe ont été mises en service en tant que nouvelles constructions pour l'année scolaire 2024-2025."

"Alors que 9 935 salles de classe sont devenues inutilisables, nous en avons déjà construit environ 7 500 à partir de zéro. Le tableau est là, et je ne trouve pas juste de faire de la politique là-dessus", a déclaré M. Tekin, ajoutant que 12 321 salles de classe seraient achevées ou feraient l'objet d'un appel d'offres en 2025, et a noté ce qui suit :

"En d'autres termes, la grande majorité d'entre elles seront achevées en septembre 2025. Lorsqu'elles seront toutes terminées, ce chiffre sera très important : bien que nous ayons perdu 9 900 salles de classe le 6 février, 19 818 salles de classe supplémentaires seront opérationnelles dans nos 11 provinces. Si l'on regarde la moyenne, en termes de ratio, le nombre total de salles de classe dans les 11 provinces a augmenté de 12 % par rapport à la période précédant le 6 février. 'Vous augmenterez d'au moins 10 % pour chaque province', c'est l'instruction de notre Président. Nous aurons augmenté le nombre de salles de classe dans l'ensemble de ces 11 provinces d'au moins 10 % par rapport à la période précédant le séisme du 6 février."

"PEUT ÊTRE UTILISÉ À CONDITION DE NE PAS EMPÊCHER LES DROITS ET LIBERTÉS D'AUTRUI"

Déclarant que dans les États de droit démocratiques, les droits et libertés fondamentaux sont garantis par la Constitution, M. Tekin a noté que l'éducation est l'un des droits et libertés fondamentaux dans la Constitution.

M. Tekin a déclaré : "En ce qui concerne la liberté syndicale, les libertés syndicales sont également garanties par notre Constitution, mais nous devons savoir ceci : toute la littérature internationale, toute la littérature sur les droits de l'homme et les documents universels font référence à ce concept lorsqu'ils tracent une limite à l'exercice d'un droit ou d'une liberté fondamentale : les droits et libertés fondamentaux peuvent être utilisés à condition de ne pas empêcher les droits et libertés fondamentaux d'autrui."

"NOUS SOUHAITONS QUE CES ÉCOLES POURSUIVENT LEUR ÉDUCATION"

Le ministre Tekin a également abordé la question de l'école théologique de Heybeliada.

Déclarant que les droits à l'éducation, y compris les droits à l'éducation religieuse, ainsi que d'autres droits des minorités vivant en Turquie, sont garantis par le Traité de Lausanne, M. Tekin a affirmé que la même chose s'applique à la Thrace occidentale, c'est-à-dire pour les Turcs de Thrace occidentale en Grèce.

Soulignant qu'ils ont placé les droits à l'éducation des Turcs de Thrace occidentale au centre de toutes ces discussions lors de leurs entretiens avec la Grèce, M. Tekin a déclaré : "Notre ministère prend depuis longtemps toutes les mesures nécessaires pour garantir les droits à l'éducation des écoles minoritaires en Turquie, c'est-à-dire des minorités arménienne, juive et grecque, et nous continuons à le faire. En d'autres termes, nous souhaitons que ces écoles poursuivent leur éducation. Le processus de Heybeliada a été un peu différent, nous avons visité les lieux et mené nos entretiens. Le processus se poursuit, nous avons discuté avec nos interlocuteurs concernés du type d'éducation souhaité, ils en ont discuté entre eux. Nous avons fait nos évaluations concernant leur législation précédente, et maintenant nos entretiens se poursuivent dans ce sens."

Source de l'actualité: AA