La légitimation du mérite et de l'inégalité

La Turquie est en proie à une décomposition et à un effondrement multidimensionnels. Quel que soit l'angle sous lequel on observe la situation, on constate la formation de différents tourbillons qui entraînent le pays dans le marasme. L'un d'entre eux est le tourbillon de la pauvreté et du manque d'éducation… 

Lorsque la détérioration de la répartition des revenus se combine à un système éducatif désastreux et à une inégalité des chances dans l'éducation, la pauvreté devient le destin des enfants des familles démunies. Par famille pauvre, je ne parle pas, comme par le passé, du groupe représentant les « 20 % les plus pauvres » de la population selon les statistiques de répartition des revenus. Les politiques menées sous l'ère de l'AKP ont d'abord porté le nombre de pauvres à 40-50 % de la population, et les politiques des trois dernières années ont anéanti la classe moyenne en Turquie. En termes de répartition des revenus, quatre tranches représentant les pauvres, la classe moyenne inférieure, la classe moyenne et la classe moyenne supérieure, soit « 80 % de la population », sont tombées sous le seuil de pauvreté. Dans l'éducation, le système qui exige la soumission et forme une « génération pieuse et rancunière » a atteint sa vingtième année. Les confréries, dont l'existence même est contraire à la Constitution et aux lois, se sont infiltrées avec le soutien du pouvoir d'abord dans les lycées, puis dans l'enseignement primaire et enfin dans les écoles maternelles.

Le gouvernement de l'AKP a rendu notre main-d'œuvre incompétente et sans qualification grâce à un système éducatif idéologique et religieux. Nos jeunes bien formés et méritants, nos médecins, nos ingénieurs fuient à l'étranger face à l'attitude brutale du pouvoir, de l'ordre juridique et d'une masse ignorante encouragée par le pouvoir, allant jusqu'à l'usage de la force physique. 

« La pauvreté, combinée à ce système éducatif, devient un destin », avons-nous dit. Développons un peu.

Lorsqu'une personne non qualifiée et sans éducation est nommée à un poste dans la fonction publique, nous réagissons à juste titre au nom du « mérite ». Il existe, bien qu'en petit nombre, des personnes réellement compétentes et formées dans ce domaine. Elles passent des examens écrits et réussissent. Lors de l'entretien, quelqu'un sans aucune connaissance ni compétence prend leur place. Cependant, dans peu de temps, nous ne trouverons même plus de personnes méritantes issues de ce système éducatif. Car l'État a désormais renoncé à offrir aux enfants et aux jeunes l'éducation requise par l'époque et l'économie. Une bonne éducation ne sera plus qu'une opportunité pour les enfants des familles aisées ayant les moyens de fréquenter des écoles privées. 

Aujourd'hui, le coût de l'éducation dans les 5 meilleures écoles privées atteint 480 000 lires par an pour la première, et 380 000 lires pour la cinquième. Pour une école privée de niveau moyen, nous parlons de 250 000 lires par an. Ces montants ne peuvent même plus être couverts par ce que nous appelions autrefois la classe moyenne supérieure, soit le deuxième groupe de revenus le plus riche représentant 20 % de la population. Laissons de côté le niveau de l'enseignement secondaire. Si un jeune issu d'une famille de fonctionnaires ou d'ouvriers, diplômé d'un lycée public dans n'importe quelle ville d'Anatolie, réussit le concours d'entrée dans une faculté d'ingénierie de l'Université technique d'Istanbul, est-il possible pour ce jeune de partir étudier à Istanbul ? Selon le Rapport sur les indicateurs du Conseil de la qualité de l'enseignement supérieur, en 2021 et 2022, 728 000 étudiants ont abandonné l'université, la majorité dans les grandes villes. Selon le YÖK, en 2023, il y a une baisse de 798 000 du nombre d'étudiants ayant choisi des universités situées à Istanbul.  

Dans un avenir proche, tant pour le secteur public que pour le secteur privé, les jeunes méritants seront ceux issus des familles les plus aisées. La chance de s'élever pour ceux venant des groupes à faibles revenus sera aussi probable que celle du « berger qui devient roi après qu'un oiseau a fait ses besoins sur sa tête sur la place du village » dans les contes d'autrefois…

Lorsque l'inégalité des chances dans l'éducation se creuse, l'accès au mérite devient le privilège des enfants des familles aisées. Avant la révolution industrielle, avant la naissance des régimes républicains, seuls les enfants des nobles avaient la possibilité de recevoir une bonne éducation et seuls eux pouvaient accéder aux échelons supérieurs de l'administration de l'État. Avec la révolution industrielle, la Révolution française et les régimes républicains, la classe moyenne est née ; les enfants des familles de la classe moyenne ont reçu une bonne éducation et ont occupé des postes à responsabilité, tant dans l'État que dans le secteur privé, accédant ainsi à des revenus élevés. Surtout après 1990, avec la domination du courant néolibéral, lorsque l'État a laissé l'éducation au marché, l'opportunité d'accéder à une éducation de qualité est redevenue un privilège réservé aux enfants des familles les plus aisées. Le professeur Thomas Piketty, qui mène des recherches approfondies sur les inégalités créées par le système néolibéral dans le monde, définit cette situation dans son livre « Le Capital au XXIe siècle », tout comme aux XVIe et XVIIe siècles, comme : « En cherchant le mérite, tomber dans le piège de la méritocratie et légitimer l'inégalité. »

Il est certain que le système éducatif religieux fondé sur des superstitions, qui laisse les gens sans profession et sans compétences, aggravera les inégalités pour les périodes à venir. Jusqu'ici, nous avons résumé le sujet sous l'angle de l'ascension sociale, de l'amélioration du bien-être et du changement de classe des individus. Le second effet, plus important, est le suivant : un système éducatif déconnecté des réalités de l'époque est le plus grand obstacle au développement social et à l'augmentation de la prospérité. 

Les sources de richesse les plus importantes de l'économie d'un pays sont ses ressources naturelles et son capital humain. L'accumulation de capital et de technologie est très importante, mais cette accumulation finit par émerger de l'accumulation du capital humain.

Que ce soit dans le secteur agricole, le secteur des services ou le secteur industriel, l'augmentation de la productivité du travail est le moteur de la croissance économique, du développement, de l'augmentation de la prospérité et de la richesse. Même si un parti politique favorable aux travailleurs est au pouvoir, augmenter les salaires sans augmenter la productivité du travail ne serait qu'une mesure de répartition des revenus, insuffisante pour assurer le développement économique et la prospérité. Pour assurer le développement économique et accroître la prospérité, il est nécessaire d'augmenter la productivité de tous les facteurs de production. Pour augmenter la productivité du travail et du capital, il est impératif de sortir au plus vite du système éducatif fondé sur des superstitions et de passer à un système qui oriente les enfants et les jeunes vers la pensée analytique, intériorise la technologie, forme des individus libres et inculque une conscience démocratique et le respect des droits de l'homme dans les relations État-citoyen-société. Même en adoptant un tel système, il est impossible d'en voir les résultats avant 15 ans. Surtout dans un pays comme la Turquie, où le système éducatif a reculé d'au moins 300 ans…

Il est indispensable de disposer d'une main-d'œuvre bien formée, capable d'utiliser et de développer la technologie, et pour cela, d'offrir à tous, sans distinction de richesse ou de lieu de résidence (urbain ou rural), des opportunités d'éducation de qualité, égales et gratuites, telles que requises par l'époque et l'économie. C'est ce qu'ont fait l'Europe, l'Amérique, le Japon à la fin du XIXe et au début du XXe siècle, et l'Asie de l'Est à partir des années 1980. La République de Turquie s'était également lancée dans une formidable offensive éducative lors de ses premières années. Malheureusement, elle a subi sa première blessure avec la contre-révolution entamée en 1947, les confréries ont pris de l'ampleur après 1980, la blessure s'est aggravée, et sous le gouvernement de l'AKP, le système a été mis en pièces. 

Le système éducatif de la République a permis à un enfant berger dans un village reculé d'Anatolie de recevoir une bonne éducation dans les écoles publiques et de devenir directeur général, Premier ministre ou président de la République. (Süleyman Demirel) Le système éducatif de la République a permis à un enfant, l'un des huit enfants d'une famille d'agriculteurs de classe moyenne dans un district du sud-est de l'Anatolie, de recevoir une bonne éducation dans les écoles publiques, d'acquérir une renommée internationale et de recevoir le prix Nobel de physique. (Prof. Dr. Aziz Sancar) Dans l'art, la vie scientifique, les sciences de l'ingénieur et la médecine, l'armée, la bureaucratie, la vie des affaires et la politique, les exemples sont innombrables. Je pense que voir des exemples similaires dans la période à venir ne pourra s'expliquer que par des miracles. 

Il y a une phrase que je souligne souvent dans divers articles et discours. Il est utile de la répéter : Dans l'économie, le déficit courant (déficits extérieurs et endettement) entraîne la misère et l'esclavage, et le déficit dans l'éducation entraîne l'ignorance, l'obscurantisme médiéval et une profonde misère.